Темы рефератов → Педагогическая психология (курс 3)

Педагогическая психология (курс 3) (4851) , модуль 4 - Темы рефератов

  • В каких ситуациях образовательной деятельности теория П.Я. Гальперина способствует достижению планируемых результатов учебной деятельности? Приведите примеры конкретных уроков
  • В соответствии с показателями каких уровней проблемного обучения следует проводить занятия со школьниками младшего, среднего и старшего возраста? Используйте знания возрастных особенностей обучаемых и содержательной характеристики соответствующих учебных дисциплин
  • Как Вы намерены формировать и развивать психику детей дошкольного возраста с позиций стратегии интериоризации? Приведите примеры конкретных занятий
  • Какие творческие качества целесообразно развивать у детей дошкольного возраста в ходе опоры на психолого-педагогический потенциал концепции проблемного обучения? Приведите конкретные примеры из опыта конкретных педагогов
  • Каким образом Вы намерены в ходе занятий проблематизировать содержание учебных дисциплин для развития мышления школьников? Свой ответ конкретизируйте на материале одной из школьных дисциплин
  • Каким образом следует создавать проблемные ситуации на занятиях с дошкольниками и школьниками младшего, среднего и старшего школьного возраста? Проиллюстрируйте свой ответ на материале проведения занятий по конкретным темам учебных дисциплин
  • Каким образом следует формировать и развивать стремление учащихся к сотрудничеству с педагогом в интересах успешного решения современных учебно-воспитательных задач? (На основе опыта известного Вам педагогического коллектива)
  • Каким образом следует формировать учебную деятельность старшеклассников в контексте развивающего обучения? (На примере опыта отдельного педагога)
  • Каким образом целесообразно развивать теоретическое мышление школьников (по В.В. Давыдову) среднего школьного возраста? Ответ на вопрос проиллюстрируйте на примере конкретного занятия
  • Какими принципами Вы руководствуетесь при формировании и развитии духовно-нравственных ценностей учащихся?
  • На какие показатели Вы ориентируетесь при развитии познавательной сферы и интеллекта обучающегося и каким образом Вы добиваетесь решения поставленной задачи?
  • На примере урока, который Вы провели сами или на котором присутствовали, напишите какими аргументами Вы будете руководствоваться при реализации стратегии экстериоризации в процессе проведения занятий с учащимися младшего школьного возраста?
  • Обоснуйте значимость рефлексии для развития мышления субъектов образования на материале проведения занятия в школе по конкретной учебной дисциплине
  • Обоснуйте и проиллюстрируйте действие закономерностей ассоциативно-рефлекторной концепции обучения в ходе занятий по значимой для Вас учебной дисциплине
  • Охарактеризуйте закономерности концепции поэтапного формирования умственных действий на примерах проводимых Вами занятий в школе
  • Проиллюстрируйте и обоснуйте реализацию развивающего потенциала программированного обучения по одной из тем проведенного Вами занятия в школе или на котором Вы присутствовали
  • Проиллюстрируйте на конкретном примере проведения учебного занятия с учащимися решение актуальной задачи по оптимизации взаимосвязи обучения, воспитания и развития
  • Проиллюстрируйте на материале конкретного занятия содержание учебной деятельности, ориентированной на развитие мышления школьников
  • Проиллюстрируйте основные линии сотрудничества субъектов образовательной деятельности применительно к использованию компетентностного подхода. (На основе опыта известного Вам педагогического коллектива)
  • Проиллюстрируйте этапность использования концепции проблемного обучения при формировании знаний, выработке умений и умственных действий у школьников старшего возраста на примере проведения занятий по конкретной теме определенной учебной дисциплины?
  • Раскройте основные положения управленческой деятельности учителя в ходе подготовки и проведения им конкретного учебного занятия
  • Раскройте психологическую специфику общего развития младших школьников (по Л.В. Занкову) на примере конкретного проведения занятия по определенной теме
  • Раскройте социально-психологический потенциал сотрудничества ученика и педагога на конкретном примере проведения учебного занятия
  • Раскройте теоретические основы развития потребностно-мотивационной сферы сознания старшеклассников на занятиях по литературе